PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La idea de que la escuela, los padres o representante estén integrados no es un planteamiento nuevo. La educación desde su nacimiento ha estado vinculada a la comunidad, situación que puede observarse desde la civilización indígena hasta la actualidad. La necesidad de este vínculo ha estado en los planteamientos del insigne Simón Rodríguez quien exhorta a una educación propia. Bajos estos planteamientos trabajo la educación tradicional en Venezuela,
Las situaciones y contradicciones campo-ciudad, ahuyentan al maestro del campo, generándose una serie de problemas, que van desde la carencia de un liderazgo a seguir por la comunidad, hasta la ausencia reiterativas de algunos maestros, que por algunas razones, se les imposibilita cumplir de manera eficiente con su misión, pues no viven en la comunidad. Tal situación ha venido afectando al maestro rural, que por lo general se las ingenia para transitar por vías inaccesibles para llegar a la escuela.
Esta realidad ha sido tratada por sinnúmeros de estudiosos de la educación; y han llegado a que, la ausencia esta asociada a la deserción y al fracaso escolar, tanto en lo urbano, como en lo rural. El problema pues tiene consecuencias graves, pues la falta de acoplamiento entre educación, región o comunidad, hace posible observar a maestros de educación básica que ni siquiera se enteran como viven los y las estudiantes, cual es la situación de la comunidad.
A exigencias curriculares donde obligan al docente a trabajar en una pedagogía sustentada en la realidad, la escuela de hoy sigue ajena a su entorno; y sus maestros desaprovechan los insumos que están en la comunidad para desarrollar una educación de calidad. Por lo general existe una queja constante del maestro, donde ellos a menudo expresan “la familia no colabora en la educación de sus hijos”, el protagonismo lo ejerce la escuela mientras la familia queda alejada a la función de colaborar, inmovilizada y a veces apática ante los acontecimientos que ocurren en la escuela, sin ánimos de asistir ni siquiera a las reuniones.
Esta situación se ha venido observando en la En la escuela Bolivariana Concentrada S/N Taguay donde esta autora tiene 12 años laborando como docente de aula y ha visto de cerca la poca participación de los representantes en las actividades rutinarias que se realizan en la escuela; si se les invita a un acto cultural la asistencia es mejor que cuando se les invita a una reunión para tratar asuntos de la escuela o del rendimiento de sus hijos. Esta situación es motivo de reflexionar pues, no se puede decir que los padres o representantes este totalmente apática cuando se les ha visto situaciones donde los representantes, movilizándose con mucha fuerza para presionar al maestro que ellos consideran no les cumple; situación que de una u otra forma refleja que la comunidad si les importa la educación de sus hijos y son capaces de participar por el mejoramiento de la calidad de la misma.
Todo lo anterior y lo establecido por el ministerio de educación, en torno a una nueva escuela, abierta a la comunidad y con espacios para la participación en lo concerniente al desarrollo económico, cultural, organizativo y ciudadano, es lo que ha motivado a ofrecer una propuesta a través de un plan de acción, con recomendaciones, para que la escuela se integre a los padres y representantes, pues la iniciativa debe surgir de los maestros quienes están comprometidos con el desarrollo de una función social.
¿Si diseño estrategias, será que los padres o representantes logren integrarse a la escuela?
¿Que estrategias puedo diseñar para lograr una verdadera integración de los padres o representantes con la escuela?
¿Si elaboro planes y programas lograre en los padres o representantes la integración en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus hijos?

OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias donde se logre la integración de los padres o representantes de la Escuela Bolivariana S/N “Taguay”, en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la estrategia como herramienta importante para la integración de los padres o representantes para la Escuela Bolivariana S/N “Taguay”, en le proceso Enseñanza-Aprendizaje.

Afianzar la importancia de la integración Escuela-comunidad y estudiantes de la Escuela Bolivariana S/N “Taguay”

Elaborar planes o programas donde se facilite a los padres o representantes de la escuela Bolivariana S/N “Taguay” la integración en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus hijos.


JUSTIFICACIÓN

En el planteamiento del problema de esta investigación se expone claramente la necesidad de busca vínculos con los padres representantes de la escuela, también en los antecedentes consultados se refleja de manera consistente que el problema es generalizado, no es único en una sola escuela, la desintegración esta en todas partes, en escuelas urbanas y en escuelas rurales del país.
En esta medida de la propuesta seria útil a muchas comunidades y especialmente a la Escuela Bolivariana S/N Taguay, porque esta centrada en lo que quieren y desean los padres o representantes para participar y enmarcarse en la búsqueda de su propio bienestar.

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