ACTIVIDAD 1 CURRÍCULO, DESARROLLO CURRICULAR Y DISEÑO CURRICULAR

[Pedro Miguel Velásquez Velásquez]

CONCEPTOS

1. Currículo: Según Casarini, M (1999),  es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.(p.32). Por lo tanto, el currículo, abarca la forma y estructura de los planes, programas y sinópticos de estudios aunado a los contenidos, necesidades de la sociedad, materiales, educativos, didácticos y tecnológicos disponible.
2. Desarrollo curricular: Según Gimeno , J (1991), se refiere al Proceso por el que se lleva a cabo la concreción de todos los aspectos técnicos relacionados con los distintos componentes del currículo: los objetivos, los métodos y materiales, los contenidos y la evaluación, es decir, enfatiza en los pasos a seguir para llevar acabo los elementos que conforman el currículo, es, decir cómo se lleva a cabo en su implementación, según el autor mencionado también se puede inferir que es la puesta en práctica las intenciones educativas expresadas en un diseño curricular de los planes de estudios, es un proceso dinámico, donde se adquieren experiencias que promuevan y fortalezcan el desarrollo cotidiano de la práctica educativa.
3. Diseño curricular: Según  Casarini, M (1999).  es el proceso mediante el cual se estructuran programas de formación, con el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes poblaciones a través de la transformación de un referente productivo en una orientación pedagógica. En pocas palabras, La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO CURRICULAR

Según Gimeno, J (1991).  Las características del desarrollo curricular son:

1. Dinámico.
2. Promotor de la práctica educativa.
3. Considerar lo que se aprende.
4. Enfatiza en enseñar la forma en qué se aprende: qué, cómo y cuándo se aprende.
5. Busca el aprendizaje significativo Promueve el trabajo en equipo.
6. Flexibilidad de métodos.
7. Articular conocimientos generales, personales, profesionales y experiencias laborales
8. Posee criterios evaluación

Es decir Las características del desarrollo curricular adopta una estructura fundamentalmente abierta, refleja una concepción concreta las intenciones educativas precisando el tipo y grado de aprendizaje que tiene que alcanzar el estudiante o propósito de determinados contenidos.

ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR

Según Estrada Salazar, Yovany (2011) las etapas son:

1. Análisis de necesidades. Se recaba información sobre los estudiantes para centrar las decisiones de planificación y desarrollo de la enseñanza.
2. Selección de objetivos: Richards (1990) establece una diferencia entre metas (en inglés, goals) y objetivos (en inglés, objectives). Las metas consisten en especificaciones de carácter general sobre los logros que se pretende alcanzar en un determinado ciclo de estudios, teniendo en cuenta las limitaciones surgidas tras el análisis de necesidades. Cada una de las metas se concreta en una serie de objetivos basados en la conducta de los estudiantes, las destrezas lingüísticas y los contenidos.
3. Diseño : selección y gradación de los contenidos de enseñanza necesarios para cumplir los objetivos establecidos tras el análisis de necesidades. En el programa se especifican los objetivos, los contenidos lingüísticos y de conducta, las orientaciones metodológicas, los tipos de actividades y tareas de aprendizaje, el papel del estudiante y el papel del profesor, así como la función de los materiales didácticos.
4. Metodología o ejecución: aquí el énfasis se pone en las actividades, tareas y experiencias de aprendizaje que el docente selecciona con el fin de llevar a cabo el proceso de enseñanza.
5. Evaluación: especificación de los procedimientos para valorar el grado en que los estudiantes han alcanzado los objetivos establecidos, así como valoración del desarrollo, efectividad y eficacia del currículo en su conjunto.

 

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO CURRICULAR

 Basado en Stenhosue, Lawrence (2017) se planmtean los siguientes principios:

1. Realidad: “se refiere al conjunto efectivo de actividades que se decide hacer en una escuela”.
2. Racionalidad: la capacidad para saltar de una gestión rutinaria a una consciente. del trabajo individual al trabajo en equipo. llamado "alumbrador" de la práctica docente y de la actividad del estudiante.
3. Socialidad: recomienda la búsqueda del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos profesores con otros, con directivos etc., debido a tópicos y enfoques. el modelo debe convertirse en espacios de comunicación – negociación social.
4. Publicidad: hacer explícito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realización.
5. Intencionalidad: curriculum de planificación. curriculum de investigación. se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo  su funcionalidad.
6. Organización: recomienda se trabaje mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el curriculum.
7. Selectividad:Hay que tomar en cuenta la selección en base a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad situacional, la programación.

MODELOS DEL DESARROLLO CURRICULAR

1. Modelo Clásico Zabala, J (2014). "En este modelo curricular se considera que el conocimiento es algo revelado (religión) o cerrado por los autores clásicos” , de ahí que, es algo anterior y externo al sujeto, mismos que se trasmiten desde la autoridad (casta y jerarquía sacerdotal) y están contenidos en varios textos religiosos (Biblia, Corán, etc.). Desde otra perspectiva, en este modelo el individuo esta negado a la interpretación de dichos textos. En tiempos contemporáneos este modelo está en desuso y se relego a creencias personales.
2. Modelo Moderno Enciclopédico Zabala, J (2014). Según este modelo “el conocimiento socialmente útil es el que se deriva de asimilar, en el sentido de apropiarse, los descubrimientos científicos y tecnológicos”, por ello la ciencia asume el lugar de la cultura (clásica/religiosa) y el rol de la escuela se suscribe a transmitir una versión simple del conocimiento científico, mediada por enciclopedias o textos escolares. Este tipo de modelo curricular denominado también currículum enciclopédico está sujeto a la educación tradicional, es decir, sustituye a la Biblia por la enciclopedia, con la intención de dinamizar la economía y deslegitimar la superstición o creencia.
3. Modelo Moderno Conductista-Taylorista Zabala, J (2014). Este modelo se desarrolla en la segunda etapa del siglo XX, de acuerdo con De Ketele se caracteriza por “el conocimiento socialmente útil consiste en demostrar el dominio de objetivos traducidos en comportamientos observables que señalan los aprendizajes a lograr"Este punto de vista, basado en el recorte de los contenidos de aprendizaje escolar en micro unidades, corresponde a una organización taylorista del trabajo, cuyo modelo es el trabajo en cadena. En el modelo por objetivos de lo que se trata es de especificar los aprendizajes a conseguir, la enseñanza se considera supeditada a esos logros. Justamente lo contrario de lo que sucedía en el modelo enciclopédico, en el que era el aprendizaje el que se supeditaba a la enseñanza.
4. Modelo Constructivista Zabala, J (2014). Como primera instancia nos plantea al currículo como un modelo socio-constructivista, donde proyecta el inicio de una nueva forma de organizar el currículo, en el que las propuestas curriculares se disipen de manera alternativa y diversa. Probablemente este modelo curricular sea capaz de enfrentar retos o dudas que la sociedad de hoy en día demanda hacia la escuela.” Se caracteriza por “el conocimiento socialmente útil que sirve para su aplicación en contextos o situaciones problemáticas” , lo ideal es alcanzar un conocimiento profesional propio para cada persona, mismo que debe ser aplicado en los contextos relevantes de la vida.
5. Modelo del saber estar Wolfgang, Küper (2013). se caracterizaría por un enfoque más holístico donde la primera preocupación sería desarrollar saberes para vivir en un mundo en mutación permanente y rápida. Sin que signifique que este enfoque ignore la transmisión de saberes y de aprendizajes como el saber hacer. El tratamiento del saber estar pasa la mayoría de las veces por el aprendizaje de saberes y del saber hacer.

GRÁFICO 1. Curriculo FUENTE: Adaptado de Casarini (1999)

GRÁFICO 2. Fundamentos del Curriculo FUENTE: Adaptado de Casarini (1999)

REFERENCIAS

Casarini, Martha (1999). Teoría y diseño curricular. México: Trillas. ISBN 968-24-5937-0.

Estrada Salazar, Yovany (2011). Apuntes en torno al proceso de desarrollo del currículo. Editorial Universitaria / Universidad Nacional de Loja.

Gimeno Sacristán, José (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata

Stenhosue, Lawrence (2017) Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: editorial Morata

Wolfgang, Küper (2013). Currículo y Didáctica General. Abya-Yala. 

Zabala, Jesús (2014). Entender el currículo», En hacia un currículum guiado por las competencias. Propuestas para la acción. Madrid: Morata

 

[MilagrosHdzChiliberti-PresidSVAI]

Hola, Pedro. Bienvenido al grupo.

Te llamaremos "rayo veloz" por tu rapidez en responder a la primera actividad.  En términos generales la teoría que has presentado, está muy acertada y precisa.

[Pedro Miguel Velásquez Velásquez]

Jeje, tenía que aprovechar la conectividad y energía eléctrica que todavía me la restringen por 4 horas... Bien esperemos a los demás para completar la actividad

[MilagrosHdzChiliberti-PresidSVAI]

He observado que editaste y agregaste gráficos con sus fuentes.

Muy bien.

[Klayver Rangel Peraza]

Excelente trabajo de investigación Doctor Velasquez.!! Me gustó que en esta investigación sencilla citas más de 10 autores.!! Excelent.!!

[Pedro Miguel Velásquez Velásquez]

Estimado Gracias por su aporte

[Oreannis Hurtado]

buen trabajo y nos sirve de orientación a los que no hemos entregado.

[Valentina Rodríguez]

Pedro, no había tenido la oportunidad de leer tu foro, es muy bueno! Y una muy buena inspiración para la creación de el foro de nosotros... En hora buena! Estuvo estupendo...

[Solsiree Marrero]

Excelente

[Mary Julia Marrero]

Me sirvió de mucho... Excelente